viernes, 10 de julio de 2015

¿QUIERES UN AULA COLABORATIVA EN TU CENTRO?

Durante los últimos meses hemos estado explicando en este blog la importancia de las Aulas Colaborativas y las soluciones diseñadas por terceros fabricantes al efecto; el beneficio de compartir información queda fuera de toda duda y los profesionales de la docencia damos por hecho que los alumnos se sentirán realmente cómodos trabajando en este sentido. El verano es un excelente momento para invertir en nuestro centro educativo, con tecnologías innovadoras que nos permitan sobresalir entre la competencia.
Los alumnos ahora compartirán información de un modo natural, en base a las Aulas Colaborativas.

Ya señalamos el verbo -en inglés- que predominará en la enseñanza en España desde el próximo curso: share (compartir). Los centros que adopten las aulas colaborativas en su esquema de enseñanza deberán verificar, en primer lugar, que sus instalaciones sean adecuadas. Cada aula necesitará un conjunto de tomas de red eléctrica así como una cobertura wifi de calidad que permita la recepción de ficheros en HD. La disposición de los nuevos pupitres "gajo" condicionará también el tamaño de las aulas, con una disposición de los mismos en forma de hemiciclo. En este sentido recomendamos contactar con Casa Viva, empresa especializada en el diseño de Colegios, aulas y centros de estudio, donde prime una correcta iluminación, que permita una distribución homogénea de las sillas para que el profesor pueda moverse con total libertad por el aula y estén -además- todos los alumnos a la misma distancia.

Hemos señalado la importancia de recibir datos de Internet con la máxima calidad y a la máxima velocidad. Las líneas ADSL (asimétricas) de 20 MB ya no resultan suficientes para visualizar y compartir ficheros en HD. En este sentido, las líneas PLC (Internet a través de la red eléctrica) acerca a los usuarios velocidades vertiginosas. Empresas especializadas en wifi como N2S le permitirá a su centro escolar disfrutar de Internet a alta velocidad sin cortes, de manera simétrica tanto en bajada como en subida de datos.

Singladura, como empresa acreditada por Promethean, ofrece una serie de beneficios a los colegios que se decanten por las soluciones -basadas todas ellas en entornos colaborativos-de este fabricante. Así, cuenta en su portfolio de productos con el Activ Panel Touch, una pantalla LED interactiva que permite a los profesores que los alumnos puedan interactuar a través de dispositivos que, en su esencia, son cada vez más cotidianos en su empleo.
El dispositivo ActivTable , de Promethean, es una mesa que permite su uso compartido de hasta seis usuarios de manera simultánea, los cuales pueden acceder a actividades, herramientas y/o recursos educativos diseñados para ser empleados en el aula. De este modo, los alumnos pueden trabajar de manera colaborativa en pequeños grupos y compartir lo trabajado con otros niños en otras mesas ActivTable. Al compartir información avalada por un docente, los alumnos reciben más inputs entre ellos mismos.
En cualquier caso, el uso de estas avanzadas tecnologías no exime al Centro Escolar de utilizar pupitres; pero no como los clásicos -y casi perennes- que ha poblado los colegios desde hace casi medio siglo, utilizando la misma disposición individual o en pareja. Ahora, los pupitres colaborativos adoptan un conjunto de formas que favorecen la compartición en el aula de información tanto entre los propios alumnos como alumno-profesor. De este modo, los pupitres "gajo" permite disponer -partiendo de una mesa individual- diversas configuraciones de aula, desde 1 hasta 6 puestos. Como es lógico, los pupitres gajo conservan la esencia del aula visualizando la configuración clásica de todos los alumnos mirando al encerado o PDI. En Singladura hemos observado que esta nueva clase de pupitre es ya tendencia -altamente demandada por Colegios y Fundaciones Religiosas- y por esta razón disponemos ya en catálogo de nuevas y mejoradas versiones de estos elementos. Así, la serie 2.0 permite al Centro Escolar - con 3 tipos de mesas de 1, 2 y 4 puestos configurar espacios casi infinitos.
Las ruedas permite configurar aulas colaborativas a demanda puntualmente.

Por otro lado, en el portfolio de productos de Singladura contamos también con unas mesas con ruedas tanto rectangulares como semicirculares, lo que posibilita al Colegio colocar a los alumnos en grupos según las necesidades puntuales.

Si quiere recibir más información sobre Casa Viva o las soluciones presentadas en este post puede dirigirse a través de nuestro correo electrónico, a través del blog o bien en el teléfono 91 776 25 70

viernes, 3 de julio de 2015

"EL CURRICULUM CANADIENSE ABOGA POR DESTREZAS, NO POR MEMORIZAR INFORMACIÓN"

El Colegio Virgen de Europa implantará en el plazo de dos años un nuevo cv educativo al que ya ostenta en la actualidad, marcado por un giro radical en el desarrollo pedagógico: el curriculum canadiense. Este proyecto ha sido liderado por D. Juan Carlos de los Mozos, profesional con más de 30 años y una amplia experiencia en diseñar programas de inmersión lingüísticos. Gracias a su experiencia ha podido demostrar cuál es el curriculum escolar más eficiente de cara a lograr unas altas tasas de éxito escolar. Por ello, en esta ocasión entrevistamos a Enrique Maestu, director del colegio Virgen de Europa, ubicado en Madrid, y que actualmente se encuentra inmerso en la preparación del centro para impartir el curriculum canadiense a partir del curso escolar 16/17.

Próximamente el Colegio VIrgen de Europa de Madrid será pionero, una vez más, gracias a la implantación de un curriculum adicional, el canadiense. ¿Qué tiene de especial este curriculum frente al español?
Las necesidades educativas a las que debe responder la sociedad actual han cambiado. Así lo plantea el modelo europeo de educación al poner el centro de interés de la actividad de la escuela en el desarrollo de las llamadas competencias básicas.
El sistema canadiense ha podido responder a este desafío porque está sumamente descentralizado y cada provincia tiene su propio Ministerio de Educación, en suma una estructura más flexible y adaptable. De todos modos, es curioso ver como el sistema tiene muchas cosas en común: una de ellas es la redefinición de los objetivos de la educación hacia un modelo basado en las competencias básicas.
Los contenidos del currículo son instrumentos para el desarrollo de tres competencias básicas: las habilidades de comunicación, las destrezas de pensamiento y la capacidad para la correcta inserción en la sociedad.
En España está costando bastante abandonar una enseñanza centrada en el aprendizaje, muy memorístico, de contenidos. Hay todavía muchas voces que claman contra la “pérdida de nivel” que supone hacer girar el sistema en esta dirección. La consejería de Educación de Madrid ha sido especialmente beligerante, pues llega a ignorar que la LOMCE da un carácter competencial a las pruebas externas de Primaria, e incluyó un apartado centrado en la memorización de contenidos al que denominan “cultura general”.
Las familias que tienen una perspectiva internacional, sea porque sus trabajos les hacen cambiar de lugar de residencia, sea porque sus hijos han hecho estudios en el extranjero, sea porque van a pasar cortas temporadas en nuestro país, demandan que los estudios de sus hijos sean más coherentes con la transformación que se está dando en los países más avanzados, y Canadá es uno de los que mejores resultados obtienen en las mediciones internacionales.
Los alumnos que opten por este curriculum se centrarán en conseguir
 ciertas destrezas, así como trabajar en entornos colaborativos

¿Qué mejoras estima que los alumnos obtendrán después de estudiar bajo este curriculum?
El bachillerato canadiense, al no estar tan obsesionado por impartir largos temarios que los alumnos se tienen que aprender, puede centrarse en las tres competencias básicas que antes he mencionado: comunicación, destrezas de pensamiento, habilidades sociales y equilibrio personal.
Es un ciclo de tres años, de los cuales el primero es preparatorio. Cada año se pasa una prueba externa centrada en un aspecto de los estudios, por ejemplo el primer año se centra en habilidades lingüísticas. En vez de controlar solo al final del ciclo se plantea la evaluación como un sistema de capacitación progresiva que se debe validar cada año.
Las Artes, la Educación Física diaria, el pensamiento crítico, las habilidades sociales, el compromiso con la comunidad, se abren paso. En suma, un ciclo educativo más formativo y abierto, en el que la preparación para los estudios superiores no ha de vivirse con angustia, en el que pueden triunfar alumnos con diferentes estilos de aprendizaje.

¿Qué motivó al CVE a implantar este curriculum tan poco conocido?
Nosotros ya hace tiempo que mirábamos con envidia las valientes transformaciones que se estaban llevando a cabo en las diferentes provincias de Canadá. Pero la iniciativa no fue nuestra, llegó de la mano de D. Juan Carlosde los Mozos, profesional especializado en la gestión e implantación de curriculum canadiense  en centros educativos en España y el desarrollo de programas educativos en el extranjero, quien nos puso en contacto con el encargado de programas extranjeros de la ciudad de Victoria (British Columbia); el cual, después de conocer nuestro sistema de trabajo se sorprendió de que existiera un parecido tan grande  entre nosotros y los centros de su país.
Quizá Canadá dedica menos recursos a promover su sistema en el mundo, pero lo que nadie puede discutir es que es el que mejores resultados tiene en las pruebas internacionales que miden la eficacia de los sistemas educativos. Y lo consigue de un modo tremendamente humano e inclusivo. Por eso es nuestra referencia.
El idioma empleado será el inglés y en ningún momento prevalecerá la capacidad memorística de los alumnos

¿Cómo está efectuándose el proceso de implantación del curriculum canadiense en el colegio?
En este momento estamos trabajando en dos direcciones. La primera consiste en la incorporación de profesores canadienses en Infantil y Primaria que aplican sus métodos de trabajo a la enseñanza del Inglés, la segunda consiste en la acreditación de nuestro centro para impartir de modo oficial el currículum canadiense en bachillerato a partir del curso 2016/17. Este programa se impartiría a la vez que se imparten en otros grupos las enseñanzas del Bachillerato nacional y del International Baccalaureate.
La mayor parte de los estudiantes serán alumnos de habla inglesa o con altos niveles de capacitación en este idioma, que se incorporarán directamente a estudiar este programa con nosotros.
 Es un proyecto a medio plazo el de crear una sección sujeta a los programas de estudios canadienses desde los tres a los 17 años. Pero el camino se irá andando.

Los docentes implicados en este nuevo currículo, ¿deben reforzar determinadas habilidades?
Como saben los docentes españoles estamos acostumbrados a una visión centrada en los contenidos, eso es lo que se enseña y lo que se evalúa. Cambiar esa visión está costando mucho. Exige cambiar muchas cosas.
En este nuevo modelo el profesor pasa a ser un entrenador que acompaña en los procesos de aprendizaje. El aula ha de organizarse como un taller de trabajo, los alumnos deben cooperar para efectuar proyectos. 
El bachillerato canadiense será impartido en casi su totalidad por profesores canadienses ya habituados a trabajar con estos criterios.

Por cierto, ¿en qué idioma se impartirán las clases del currículo canadiense?
A todos los efectos es un programa extranjero, impartido en inglés con la excepción de las materias que obligatoriamente habrán de impartirse en nuestro idioma, como por ejemplo Lengua Española.

Llama la atención que el curriculum canadiense, a medida que el alumno va creciendo, aumenta el número de asignaturas especializadas, algunas de ellas opcionales. Bajo su opinión, ¿qué competencias debería reforzarse cuando el alumno esté a 3 años del acceso a la Universidad?
Es cierto que conforme se va avanzando hacia los últimos años hay un proceso de especialización de carácter preparatorio para los estudios superiores que se vayan a elegir, pero se mantiene un fuerte tronco común. De hecho la especialización es mayor en nuestro sistema.
Hemos de replantearnos qué es lo que realmente demanda la universidad.  Más que hacer que los alumnos cursen materias introductorias que luego se van a repetir de nuevo, se precisa que tengan habilidades avanzadas en  lectura comprensiva, que manejen con soltura un amplio repertorio de destrezas de pensamiento, que sean autónomos en la organización de su trabajo personal, que sepan expresar sus reflexiones y opiniones. El trabajo de especialización ya se hará en las aulas universitarias.

Los alumnos del CVE que opten por iniciar estudios bajo currículo canadiense, en caso de querer pasar al español, ¿qué pasos tiene que seguir; es decir, se convalidan asignaturas?
A todos los efectos es como si se hubiera cursado un año en el extranjero y por tanto está sujeto a los mismos procesos de convalidación.

El sistema educativo canadiense otorga una gran importancia a la Formación Profesional. ¿Implantará el CVE este tipo de estudios sólo para los “canadienses” o abierto para todo el centro?
No es nuestra intención plantearnos abordar estudios de formación profesional con currículum extranjero.

miércoles, 1 de julio de 2015

CONSEJOS PARA AUMENTAR LA ATENCIÓN DEL ALUMNO

Uno de los aspectos donde un profesor de cualquier centro educativo en España (y probablemente en todo el mundo) coincida con sus colegas sea en cómo mantener el silencio y la atención entre el alumnado. Un conjunto de diferentes situaciones e idiosincrasias empujan al ruido en el aula (calor, malas posturas en las sillas, "tensiones" entre niños, etc.); mientras que otras ayudan a crear un clima más propicio para el aprendizaje. Singladura, como empresa especializada en el sector educativo os aporta una serie de consejos para que la paz en el aula reine de manera constante durante la jornada escolar.

Sentarse de manera correcta incrementa la
atención 
del alumno.
1. Ya lo dijimos aquí, en este blog, hace meses: la alimentación y determinados hábitos posturales inciden de manera directa en una espalda "sana", sin dolores. Al liberar de tensión y estrés la parte del cuerpo quizá más importante, los niños tenderán a sentarse correctamente. Estar sin molestias, sin dolores, permitirá a los alumnos centrarse más eficientemente en el profesor y sus explicaciones.
Respecto a los hábitos alimentarios, aunque cada niño/a precisa de un aporte calórico concreto, todos los especialistas coinciden en la importancia de la toma de 5 piezas de fruta y/o verdura diaria; y -si fuera posible. que la ingesta de las verduras sea en crudo.

Toda actividad física es fuente de salud
2. Lógicamente, el empleo de sillas ergonómicas forzará a los alumnos a que se sienten de manera adecuada en las mismas, situando la espalda recta sobre el respaldo y ganando en una posición más cómoda y natural. De igual modo, resulta muy importante que los Centros Educativos instalen taquillas con el fin de que los alumnos no tengan que cargar todo el día con pesadas mochilas, sino sólo con el material necesario. Así, al aligerar peso de la espalda, evitaremos traslados innecesarios.

3. Ya lo decían los latinos"mens sana in corpore sano". Toda la actividad física que puedan hacer los niños será siempre bienvenida. En este sentido, en Singladura aconsejamos en los colegios el uso de los parques infantiles donde, además de hacer ejercicio, podrán desarrollar otras habilidades; y no nos referimos únicamente a destrezas físicas, sino ligadas con la personalidad, como el respeto a sus semejantes, saber guardar turno para subir al columpio, etc.
Gracias a las taquillas los alumnos pueden
almacenar aquello más pesado y liberar
la espalda de cargas innecesarias.

4. Por supuesto, un aspecto fundamental que incide en la concentración de los niños es la disposición de las aulas, su luminosidad, etc. En este sentido, citamos a Jorge Casesmeiro, quien tuvimos ocasión de entrevistarle dos veces en este blog, a propósito de la importancia del uso de la  luz natural en el aula: vuelvo aquí a la importancia de la luz natural, que si bien puede no tener un impacto directo en el rendimiento cognitivo y académico, si condiciona al parecer variables como el estrés y la salud. (...) El ojo es un órgano que hunde sus raíces en el cerebro, y la neurofisiología de la visión es un sistema tremendamente complejo. La vista ha sido siempre el sentido privilegiado del mundo académico, por encima del tacto, el gusto, el olfato, el oído..., sentidos tradicionalmente considerados inferiores".

5. En cualquier entorno laboral siempre aconsejan detener nuestra actividad 5 minutos por cada 50 minutos que una persona esté sentada. Teniendo en cuenta que los niños pasan el 70% de su tiempo sentados, muchos colegios han optado por invertir 5 minutos cada hora en aplicar ejercicios de estiramientos y de respiración. Algunos Centros Escolares incluso van más allá y organizan pequeñas sesiones de yoga entre clases. El resultado de estas actividades se nota de manera inmediata: los alumnos desconectan muy rápidamente y olvidan sus tensiones, aprendiendo a respirar de manera más pausada.

6. Ruido llama a ruido. Por este motivo, en Singladura recomendamos mobiliario que minimice la producción del mismo. Así, para comedores escolares contamos con mesas abatibles cuyas sillas están unidas a la mesa. Además de ganar en comodidad para su limpieza (y del suelo), los alumnos no podrán arrastrar sillas y los molestos ruidos desaparecerán. Puedes ver más en esta entrevista.

Para más información sobre los productos aquí expuestos puede ponerse en contacto en nuestro correo electrónico, a través del formulario del blog o bien en el 91 776  25 70.